Luciana Barbosa Candido Carniello” Graduada em    Licenciatura Plena em Matemática – UEG, Especialista em Educação Matemática do Ensino Básico e Superior – UEG, Especializada em Tecnologia em Educação”

Como um buraco no muro pode contribuir com a Educação? Crianças podem aprender sozinhas? Até onde podemos ir sem sair da frente da tela de um computador? Estas questões te motivaram a continuar a leitura deste artigo? Pois é justamente sobre o impacto em crianças, de perguntas instigantes, que vamos falar aqui.

Entre os dias 06 e 12 de fevereiro, cerca de 8 mil pessoas participaram do maior evento de tecnologia e internet do mundo: a Campus Party, que aconteceu no Centro de Convenções Anhembi, em São Paulo. Durante a edição deste ano, aqui no Brasil, ocorreu um evento voltado especificamente para educadores: a EducaParty, onde 250 professores de todo país estiveram reunidos para discutirem assuntos relacionados às novas tecnologias e Educação. Tive a oportunidade de estar entre esses professores escolhidos para participarem deste evento, que foi um exemplo de valorização de pessoas envolvidas nos processos educacionais e de incentivo à pesquisa e estudo na área das TICE (Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação).

A EducaParty nos proporcionou a oportunidade de um momento especial com o professor do MIT – Instituto de Tecnologia de Massachusetts, Sugata Mitra onde os professores convidados para a EducaParty ficaram à vontade para fazer perguntas para aquele que é considerado um dos maiores especialistas em Tecnologias Educacionais do mundo. Mitra é conhecido por seu projeto intitulado “Hole in the wall” (“Buraco na parede”) onde ele conta sobre a experiência de auto-aprendizagem de crianças através de um computador com acesso à Internet instalado em muros e paredes nas ruas. O principal objetivo dele é demonstrar os dons inatos de crianças no desenvolvimento de competências em TICE. Este projeto teve início na Índia e se estendeu por várias partes do mundo e permite que Sugata Mitra afirme que as crianças envolvidas no experimento não só aprenderam a usar computadores de uma forma intuitiva, mas melhoraram significativamente seu desempenho acadêmico. As crianças aprenderam, por exemplo, conteúdos sobre Matemática, Biologia e Inglês sem a presença de um professor, apenas com a interação entre computador, Internet e os demais colegas.

          Sugata proferiu uma frase que causou uma grande repercussão em diversos meios de comunicação: “O professor que pode ser substituído por uma máquina deve ser”. É preciso analisar esta frase com cuidado para evitar conclusões precipitadas ou equivocadas. Ao afirmar isto, Sugata Mitra quer dizer que o professor deve ser mais ousado em suas ações na sala de aula, no sentido de ser um mediador instigador, que estimule seus alunos a pensarem e agirem de forma crítica e consciente. Respostas, o aluno pode encontrar facilmente no Google, perguntas não. São as perguntas que provocam os alunos a buscarem informações para solucionar determinado “problema” que, segundo Sugata, deve ser proposto pelo professor em sala de aula na busca pela transmissão de algum conhecimento. O aprendizado fica mais prazeroso e interessante se o aluno pesquisa resposta para algo com significado em sua vida, como por exemplo, ensinar trigonometria aos alunos estimulando-os com a seguinte pergunta: “Como o GPS sabe onde ele está?”

Podemos concluir que a palavra-chave deste evento educacional foi autonomia. Estudiosos em geral defenderam de forma enfática performances mais autônomas dos alunos tanto no ambiente escolar quanto durante o processo de ensino e aprendizagem, que, sem dúvida alcança não somente os alunos, mas também os professores que, além de ensinarem também aprendem muito com os nativos digitais. Fica a dica!

Vou ensinar aqui como adquirir acesso ROOT no SAMSUNG GALAXY MINI com o FROYO 2.2

1° Instale o SANSUNG KIES no seu PC, com ele você tem todos os drives necessários para o PC reconhecer o seu celular.
Baixe aqui: http://migre.me/82Qsz

2° Instale o SUPER ONE CLICK.
Baixe aqui: http://migre.me/82Qyq

3°Ative a depuração de USB: CONFIG/APLICAÇÕES/DESENVOLVIMENTO / DEPURAÇÃO USB

4° Conecte seu SAMSUNG GALAXY MINI ao PC pelo cabo USB:

5° Desative o ANTIVIRUS NO PC , ele reconhece o SUPER ONE CLICK como vírus mas fique tranqüilo ele não e ,extraia a o arquivo baixado, abra a pasta e execute o SUPER ONE CLICK.

6º Clique em ROOT, e aguarde o processo terminar.

7º desconecte o celular do PC e reinicie o Celular.

Agora e só testar e confirmar que seu aparelho esta ROOTEADO.

Obs: Utilize por sua conta e risco.

Luciana Barbosa Candido Carniello” Graduada em Licenciatura Plena em Matemática – UEG, Especialista em Educação Matemática do Ensino Básico e Superior – UEG, Especializada em Tecnologia em Educação”

A velocidade com que uma informação circula pela Internet, alcançando milhares de pessoas em alguns segundos, é impressionante. Em um intervalo muito pequeno de tempo um vídeo, uma música ou a fala de alguém pode virar febre no mundo todo. Um grande exemplo disso é a jovem Luiza, de João Pessoa, que desde o último dia onze tornou-se celebridade mundial pelo simples fato de ter seu nome citado em um comercial de TV, para venda de apartamentos de luxo na mesma cidade. O que levou à fama repentina da estudante de 17 anos foi justamente a Internet, uma vez que o vídeo foi publicado na rede internacional de computadores e em menos de 48 horas Luiza já era conhecida em todo o mundo e dava entrevistas em telejornais. Analisando um fato como este, podemos nos perguntar: “como usar esta influência da Internet sobre as pessoas de forma que assuntos relevantes e informações significativas também ganhem uma repercussão mundial, abrindo espaço para debates e discussões inteligentes e instigantes?”

Podemos afirmar que grande parte dos responsáveis por essa proliferação instantânea de informações são os jovens. Considerados nativos digitais, por estarem em contato com as novas tecnologias desde seus primeiros anos de vida, os jovens de hoje utilizam as telas digitais (celulares e computadores, por exemplo) com uma facilidade que lhes é peculiar. De posse de aparelhos portáteis com acesso à Internet, é como se eles carregassem o mundo na palma da mão. Com apenas alguns cliques é possível fazer uma visita virtual ao Museu do Louvre, bater papo com um amigo no Japão enquanto se escuta uma música e salva um vídeo, por exemplo. É esse o ritmo de execução de atividades ao qual o jovem está acostumado. Não seria interessante para pais e educadores conhecerem este mundo? O que poderíamos fazer para que informações de fato relevantes também chamassem a atenção destes jovens na Internet?

Enquanto educadora, formadora de professores e pesquisadora, percebo uma crescente necessidade de inserção tecnológica no cotidiano escolar. A adoção de recursos tecnológicos neste ambiente se justifica por motivos diversos, sendo que um deles é justamente esta habilidade em executar várias tarefas, pertinente aos jovens e que é contemplada através do uso destes recursos. Outro fator que depõe a favor do uso das tecnologias como aliadas no processo de educação é o aumento significativo das possibilidades de abordagem de um determinado assunto, resultando em aulas muito mais atrativas e significativas tanto para os alunos quanto para os professores. A utilização de um projetor e de um computador com acesso à Internet pode possibilitar uma viagem estática por todo interior do corpo humano ou pela Grécia Antiga, por exemplo. Isso sem falar no que podemos fazer em um laboratório de informática ou em sala de aula utilizando dispositivos móveis como celulares.

Quando falamos sobre essa modernização nas práticas de ensino encaramos uma série de desafios e pré-conceitos equivocados. Um deles é de que a função do professor seria minimizada com o uso de tecnologias em sala de aula. Pelo contrário, o papel do professor se fortalece e justifica ainda mais, já que ele passa a ser mediador e organizador desse processo de aprendizagem onde a escola deixa de ser a única fonte de informação, ganhando como aliadas as sucessivas atualizações disponíveis na Rede. A tarefa do professor torna-se mais nobre uma vez que ele deve estimular o aluno a pesquisar e analisar os resultados encontrados, ao invés de dar respostas imediatas. Atitudes como esta, formam cidadãos mais conscientes e críticos e estimulam o planejamento de aulas mais dinâmicas e significativas.

Outro desafio que encontramos na busca pela conexão do mundo escolar com aquele onde os jovens habitam é de ordem estrutural e financeira. Sabemos que não é um projeto barato, mas sem dúvida é um projeto que investe na formação de uma escola mais conectada com a realidade de seus alunos, fazendo com que estes vejam mais sentido no ato de sair de casa para ouvir seus professores.

Analisando a realidade da rede municipal de ensino de Anápolis percebemos sinais visíveis e relevantes da preocupação em promover um acesso amplo e consciente das mídias e seus recursos aos alunos das unidades escolares. Não podemos nos esquecer da necessidade de formação dos educadores para trabalharem mais à vontade com todas estas possibilidades, mantendo o foco pedagógico, e isso também tem sido percebido nesta rede de ensino. Enfim, “Tecnologias e Educação” é um tema bastante amplo e digno de bons debates, exigindo disposição, vontade e disponibilidade para navegar por este mundo tão diversificado e com tantas possibilidades de aplicação.

Rafael Pereira

Sugata Mitra e Luciana Barbosa Candido Carniello” Graduada em Licenciatura Plena em Matemática – UEG, Especialista em Educação Matemática do Ensino Básico e Superior – UEG, Especializada em Tecnologia em Educação”

Sugata Mitra, indiano radicado na Inglaterra, veio à Campus Party 2012, no Anhembi Parque, em São Paulo, para falar de um assunto tomado como “chato” por um público de jovens nerds e seus potentes computadores: Educação. O senhor gordinho, de bigode grisalho e algum bom humor acabou lotando as cadeiras de plástico do palco principal da feira para falar de uma experiência cativante com crianças indianas e computadores, e causou impacto ao afirmar que “professores podem ser substituídos por uma máquina”. “E o que pode ser substituído por uma máquina deve ser substituído”, disse, arrancando aplausos do público. A palestra ocorreu no início da noite desta terça-feira, dia 7.

Mitra é pesquisador e professor de Tecnologia Educacional da Newcastle University, na Inglaterra, e professor visitante do Massachusetts Institute of Technology, o prestigiado MIT, no Estados Unidos. Sua principal pesquisa foi o mote da palestra, intitulada “O buraco na parede… e além”. O título se refere à experiência de colocar um computador preso dentro de uma parede, com acesso à internet, em um povoado pobre da Índia, sua terra natal.

“Entre 1999 e 2001, na Índia, havia muitas crianças sem acesso a computadores, e quase nenhum professor para ensinar informática”, disse Mitra. Ele resolveu testar a reação das crianças ao aparelho sem a ajuda de professores, simplesmente colocando um no meio de uma favela indiana. Não havia ninguém para ajudar no uso, mas a máquina tinha monitoramento remoto. Estava equipada com teclado, mouse e o mecanismo de busca na web popular na época, o Altavista.

“Crianças que não sabiam inglês estavam surfando na web, ensinando umas às outras”

SUGATA MITRA

O resultado dos dados de navegação foi surpreendente. “Crianças que não sabiam inglês estavam surfando na web, ensinando umas às outras”, disse o professor. Ao repetir a mesma experiência em uma comunidade ainda mais isolada, o resultado de dois meses foi uma demanda técnica das crianças. “Eles disseram que precisavam de um processador mais rápido e um mouse melhor”, afirma Sugata Mitra.

Com os resultados impressionantes nas mãos, a equipe de Mitra conseguiu verba do Banco Mundial para prosseguir com a pesquisa, que foi replicada em outras cidades da Índia e da África do Sul. Além de dados, os computadores da nova fase também enviavam fotografias de quem estava usando a máquina e imagens da tela navegada, de dois em dois minutos. Para garantir que apenas crianças navegassem, o teclado e o mouse ficavam em uma caixa de madeira, com um buraco para caber apenas mãos bem pequeninas.

Até 2004, segundo Mitra, 1 milhão de crianças aprenderam sozinhas a usar o computador, em grupo, ensinando umas às outras. E aprenderam o básico de inglês, para poder se comunicar com o mundo. “Em apenas 9 meses, as crianças chegavam no nível de secretárias que trabalham com o computador”, disse.

A partir de 2004, a pesquisa seguiu rumos ambiciosos. A demanda por pessoas que falam língua inglesa nos empregos indianos – principalmente em call centers - era, e é, grande na Índia. A ideia de Mitra foi introduzir no computador de uma turma específica um programa que transforma em texto as palavras ditas em inglês. “No começo, elas falavam e o computador não entendia. Disse que elas teriam que fazer com que o computador entendesse”, afirmou. “Voltei 2 meses depois e cumprimentei uma criança: ‘How are you?’ (‘Como está você?’). Ela respondeu ‘Fantastic’ (‘Fantástico’)”, disse. Segundo Mitra, os estudantes tinham baixado uma versão online do Dicionário Oxford. Assim, buscavam a palavra, ouviam a pronúncia e repetiam para o programa instalado pelo pesquisador, que reproduzia a mesma palavra na tela. Era só conferir. “Um professor faria isso. Mas o professor (ele mesmo) foi embora, e só voltou dois meses depois”.

Outra evolução da pesquisa foi um teste arriscado, e o resultado, segundo Mitra, era analisar o fracasso. O ‘problema’ é que não houve fracasso. A proposta: Será que crianças na pré-adolescência entenderiam um texto que explica a biotecnologia na reprodução do DNA? No primeiro teste sobre o assunto, todos tiraram zero, como era de se esperar. Dois meses depois, a mesma coisa. O interessante é que ninguém, segundo Mitra, deixava de se interessar em tentar. Mais dois meses se passaram e o nível de acerto em um novo teste foi de 30%. Sugata Mitra queria 50%, o mesmo nível obtido por crianças das melhores escolas particulares de Nova Deli, capital da Índia.

A estratégia para alcançar esse objetivo foi simples: Escolher uma aluna simplesmente para incentivar as crianças, dizendo coisas como “Fantástico! Na minha idade eu faria muito menos”, mesmo que o resultado do ‘aluno’ em questão não fosse satisfatório. No terceiro teste, as crianças acertaram metade das questões, afirma Mitra.

Atualmente, as pesquisas com crianças e computadores são aplicadas por Mitra em vários países, inclusive no Brasil. Na manhã antes da palestra, no dia 7 de fevereiro, o pesquisador visitou a Casa do Zezinho, um projeto social de educação para crianças de favelas da Zona Sul de São Paulo. A nova configuração do experimento é apresentar grandes questões às crianças e esperar pelo resultado das buscas em grupo.

A questão apresentada às crianças de São Paulo foi “Por que nós sonhamos?”. Com apenas um dia de pesquisas, a resposta foi simples, mas surpreendente: “Sonhos são causados pela mente, e Sigmund Freud desvendou seus significados. Mas estudos recentes contestam as conclusões dele”, disse Mitra, reproduzindo a resposta dos alunos.

O emprego dos professores não seria ameaçado. “Seria diferente.”

SUGATA MITRA

Na polêmica teoria de Sugata Mitra, “o futuro da educação está na auto-educação”, e o papel do professor do futuro seria o de apresentar questões que instigam a curiosidade das crianças, principalmente crianças com menos de 13 anos, mais abertas ao conhecimento e menos ligadas a questões como classes sociais. “A reação de crianças abaixo dos treze anos é exatamente igual em qualquer lugar do mundo”, afirma o pesquisador. ”O emprego dos professores não seria ameaçado. Seria diferente”, afirmou.

Como exemplo do sucesso de formular questões interessantes às crianças, ele usou uma pergunta feita para um grupo da Itália: “Como um iPad (tablet da Apple) sabe onde ele está?”. O resultado da pesquisa dos alunos foi simples: três satélites localizam o iPad, e assim é possível identificar seu lugar no espaço. Segundo Mitra, ensinar as bases da trigonometria, que explicam de outra forma a questão do iPad, não instiga a curiosidade infantil. “Estudar os ângulos de um triângulo dá sono”, diz.

Como um modelo de ensino tão polêmico teria lugar nas escolas? Segundo Mitra, a mudança precisa vir de baixo para cima. “Basta procurar as empresas de tecnologia e investir na banda larga nas escolas, e tudo vai acontecer naturalmente”, diz Mitra, que já procurou o governo da Inglaterra para testar seu modelo, sempre sem sucesso.